備考:雅思閱讀段落信息匹配題分步全解析


備考:雅思閱讀段落信息匹配題分步全解析

2021-01-10 環球留學

雅思閱讀有一種Matching題形似判斷,常位於第一大題,一旦先做就會有兩個後果:耗時、正確率低。因爲它的特點是全篇亂序,且主要考察細節,傳統的關鍵詞定位法效果不佳,搞定它相當於大海撈針,難度排行第一,故被戲稱「斷子絕孫題」。爲了給廣大烤鴨撥開雲霧,化被動爲主動,雅思小編從以下三個方面爲大家分享。

一、雅思段落信息匹配–題型特點

首先我們來一睹「段落信息匹配」的「芳容」,拿C5p22舉例:

問題14-19

閱讀通道2有9個段落,即AI。

Which paragraph contains the following information?【標誌性問法】

在答題紙的第14-19欄中寫下正確的字母AI。

14.教師主體行為的生物學解釋

15.米爾格拉姆給實驗老師的解釋

16.學生的身份

17.預期的統計結果

18.社會生物學研究的總體目標

19.米爾格拉姆說服老師繼續學習的方式

兩大特點:

1. 考察全篇,絕對亂序(同段落小標題,都是「全篇亂序題」)

2. 題干爲細節信息,本質是結合主旨考察細節(需要跳讀主旨+掃讀細節)

由此可見,題干中並未出現明顯定位詞,且人名Milgram是實驗執行者,遍布全篇,並非定位詞,所以傳統的關鍵詞定位法在此無法奏效,相當於「大海撈針」。因此,我們需要採取一種「俯瞰羣山」的方法,由總到分,先定段落主旨,再搜題干細節。小編在此提出「結構預測法」,即首先了解文章整體發展順序,預測題干關鍵詞可能出現的位置,然後跳讀主旨,掃讀細節,化被動爲主動。

二、雅思段落信息匹配–文章發展順序

根據上一節「雅思閱讀定位不准,如何破?」中所述,我們可知閱讀文章可以大體分爲「介紹類」和「問題類」兩大類。而段落信息匹配常考察「問題類」中重視結果的「實驗類」文章,故小編在此先具體呈現實驗類文章的發展順序:

實驗前(what & why):引出話題/理論背景,解釋目的,準備工作(實驗對象,工具)

實驗中(how):研究方法,步驟過程,突發狀況。

實驗後(implication):對比結果,解釋結果(重點論述),應用展望

三、雅思段落信息匹配–解題步驟

Step 1. 審題(標題,題型,題目)

標題:Nature of Nurture,從先天、後天兩個角度探討某問題,可初步判定屬於「問題類」,大體上是「what-why-how-implication」的四個發展順序。

題型:段落信息匹配,標誌性問法「Which paragraph contains the following information?」,特點全篇亂序,建議放最後做。

題目:沒有NB複選提示,注意每段編號僅能被選擇一次。

Step 2. 分析(劃出題干關鍵詞,預測位置)

關鍵詞:具體名詞(決定核心,少被替換),限定詞(並列、否定、比較、範圍)

14.教師主體行為的生物學解釋【後】

(劃決定核心的名詞短語,注意teacher-subjects在其他題干也常出現,可不劃)

(生物角度解釋實驗對象行爲,屬於「解釋結果」,預測位置爲「後」)

15.米爾格拉姆給實驗老師的解釋【前】

(劃決定核心的名詞,其中Milgram和teacher-subjects出現多次,可不劃)

(爲實驗對象解釋實驗本身,相當於「解釋目的」,預測位置爲「前」)

16.學生的身份【前】

(劃決定核心的名詞)

(學生的身份,屬於實驗前的準備工作,預測位置「前」)

17.預期統計結果【中】

(劃決定核心的名詞,以及限定詞expected,和真實結果形成對比)

(預測的結果,會在實驗準備工作之後,真實結果出現之前,所以預測位置「中」)

18.社會生物學研究的總體目標【後】

(劃決定核心的名詞,以及表範圍的限定詞general和sociobiological)

(整體的目標,往往在末尾總結時出現,可預測在「後」出現)

19.米爾格拉姆說服老師繼續學習的方式【中】

(此處名詞都是原文高頻詞,無法定位,而決定核心的是動詞,故划動詞)

(說服實驗對象繼續下去,表示正在實驗過程中,預測位置爲「中」)

此時,我們可以「合併同類項」,位置在【前】的有Q15,Q16; 位置在【中】的有Q17,Q19;位置在【後】的有Q14,Q18。接下來就是先從位置在【前】的題目入手,回文定位。

Step 3. 定位(跳讀主旨,掃讀細節)

a. 跳讀主旨:段落首二末

首先,從位置在【前】的Q15開始,記住關鍵詞explanation, experiment. 帶著此目標先閱讀原文第一段首句話,標粗的表示重點閱讀之處,可知該段主旨就是引出一個行爲性理學的experiment,對應上關鍵詞experiment,且出現實驗者Milgram,說明主旨爲實驗前「引出話題」,和題乾的位置【前】吻合,此時無須閱讀第二句話,只需要運用掃讀細節的方法來核對題目中其他細節關鍵詞即可。

幾年前,耶魯大學的斯坦利·米爾格拉姆(Stanley Milgram)在行為心理學中最令人著迷和令人不安的實驗之一中,對來自各行各業的40名受試者在以下情況下是否願意服從“領導者”的指示進行了測試:

b. 掃讀細節:題干關鍵詞一一對應

從原文中掃讀Q15其他關鍵詞,如explanation,以及是 Milgram給teacher-subject解釋實驗。因此繼續搜尋這些細節,能發現加粗部分就剛好一一對應。

……受試者可能會因被要求執行的動作而感到個人厭惡。 特別是,米爾格拉姆告訴每個志願者“老師-受試者”,實驗是出於崇高的教育宗旨,旨在測試懲罰學生的錯誤是否會對學生的學習能力產生積極影響。

Step 4. 解題:找主旨+細節同義替換

A段主旨相當於「實驗前」的「引出話題」環節,和題干預測的【前】吻合;Q15題目中explanation替換成told sb. that…, 人物Milgram和teacher-subject沒有變化。故主旨和細節都能吻合,Q15答案選擇A。

同理,接下來就是位置在【前】的Q16 step 3定位+step 4的解題演示。

Step 3. 定位(跳讀主旨,掃讀細節)

a. 跳讀主旨:(段落首二末)

現在我們記住Q16的關鍵詞pupil, identity回到原文B段,首先閱讀第一句話,可知主旨在於「實驗前」的「準備工作」,和題乾的【前】吻合,後文可能介紹pupil身份。

B米爾格拉姆(B Milgram)的實驗性設置包括將教師對象放置在由30個開關組成的面板之前,每個開關的標籤範圍從“ 15伏特電(輕度電擊)到450伏特(危險-重度電擊)”,每步15伏特… 。

b. 掃讀細節:題干關鍵詞一一對應

從剩下的信息中掃讀Q16關鍵詞pupil, identity,會發現以下標粗的pupil,其中表示identity的在第三行,pupil身份是actor。

老師被告知,每當學生對一個問題給出錯誤答案時,都將受到驚嚇,從最低的級別開始,隨著每一個連續的錯誤答案的嚴重性增加。 所謂的“學生”實際上是米爾格拉姆僱用的……演員。

Step 4. 解題:找主旨+細節同義替換

總之,B段主旨爲「實驗前」的「準備工作」,和Q16題乾的【前】吻合;掃讀關鍵詞pupil時能找出證明identity的細節,主旨和細節都能吻合,故本題答案是B。

「結構預測法」先演示到此,接下來的【中】Q17,Q19;和位置【後】的Q14,Q18需要交給烤鴨們,根據「審題-分析-定位-解題」的解題步驟來進行,結合實驗類發展順序來逐步推進,注意跳讀主旨,掃讀細節。這樣看似全篇亂序的無厘頭題,也能像正序題一樣步步爲贏。