什麼是「金課」和「水課」有什麼不同 打造金課需要學生重視


什麼是「金課」和「水課」有什麼不同 打造金課需要學生重視

2021-01-10 閩南網

­  當下,振興本科教育被提高到新時代高等教育改革發展的核心任務的地位。學分不達標本科轉專科、課程作業全查重、抄襲全判零分、畢業「清考」取消……教育部和各高校圍繞嚴把畢業出口關出台了一系列措施。嚴進嚴出,學分不達標就會被淘汰將成爲常態。這些剛性的制度釋放了強烈的信號,大學生想混日子難了。

­  剛性的制度之外,切實提高人才培養質量,離不開課程改革這一教學核心環節。淘汰「水課」,打造有深度、有難度、有挑戰度的「金課」,無疑是強化本科教育的核心所在。今年6月,教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出,真正把「水課」變成有深度、有難度、有挑戰度的「金課」。9月,教育部印發《關於狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》,再次要求各高校全面梳理各門課程的教學內容,淘汰「水課」、打造「金課」。

­  然而,何爲「金課」?何爲「水課」?教育部高等教育司司長吳岩日前首次給出解答:「兩性一度」是「金課」標準,即高階性、創新性、挑戰度,反之,「水課」則是低階性、陳舊性和不用心的課。

­  打造「金課」,要求高校改革人才評價和教學評價制度,把不利於強化本科教育的人才評價和教學評價制度改過來,改變高校在人才評價中唯科研、唯論文,重科研不重教學的傾向,打通教學型教授的晉升通道,引導高校教師從內心深處真正重視教學,以教書育人爲樂,讓潛心育人的教師得到應有尊重和肯定。

­  要想把學生的目光和心思真正吸引到課堂教學上來,對教師提出了更大的挑戰。第一批00後已經進入大學校園,並將成爲大學生的主體。他們成長的背景是網際網路、移動網際網路高速發展的時代,知識信息獲取渠道多元,已經養成了從網際網路上獲取學習資源的習慣和能力,大學教師不再是專業知識的壟斷者,不再是學生心目中當然的權威。如果教師仍然延續過去的教學方式,向他們講授低階、陳舊的知識內容,必定無法吸引大學生們的關注,將成爲大學生心目中的「水課」。就算把大學生強按在教室里,他們也會心不在焉。

­  這要求大學教師把更多的心思和精力投入到本科教學工作,以學生爲中心,精心備課,爲大學生們提供高階性、創新性的課程內容,結合00後大學生的個性特點,創新教學模式、教學方式,如結合網際網路技術,建設線上線下相結合的課程等,激發學生的學習動力和專業志趣。

­  「金課」的打造既需要教師用心投入,也需要學生重視課堂。一部分學生在學習過程中存在追求文憑的功利主義價值取向,選課時避重就輕,只是爲了追求修滿學分,追求較高的績點。內容陳舊、考核輕鬆易過、學分績點可期的「水課」備受學生青睞,有深度、有難度、有挑戰度的「金課」反而棄之如敝屣。對此,既要靠完善的過程性評價引導學生重視課堂,靠剛性的制度嚴把畢業關,讓混日子的大學生無法順利混到文憑,還需要克服心浮氣躁、急功近利的功利主義傾向,激發學生的內驅力,提升學生學習的成就感,營造奮發向上、積極有爲、學真本領、練真本事的優良學風。(作者系媒體評論員)

原標題:打造「金課」需要改革教育評價制度做支撐

責任編輯:凌芹莉