滬江互+計劃走進甘肅定西 共享優質教育資源


滬江互+計劃走進甘肅定西 共享優質教育資源

2021-01-11 環球網

從甘肅省定西市中心驅車30公里路,行過蜿蜒逼仄的山路,才會到達李家堡學區鹿馬岔小學。

「岔」是當地常用的地名稱謂,意指道路或山脈分歧的地方。鹿馬岔所在的定西市地處黃土高原、甘南高原、隴南山地的交匯地帶,溝岔衆多。從衛星地圖上看,鹿馬岔夾在兩座小山丘中間,是黃土高原上很常見的地貌。

鹿馬岔小學遠離市區,只有3位學生。像這樣的微型教學點,李家堡學區共有7個,平均每個教學點只有15位學生,屬於當地教育最爲薄弱的地區之一。而在甘肅省,由於受歷史發展、自然地理、經濟基礎等因素的制約,截至2015年底,全省只有1個學生的學校有219所,只有1個教師的學校有1190所,百人以下的小學包括教學點達8300所。

生源不足、師資匱乏、課程無法開齊是這些小規模學校普遍面臨的難題。一些家長爲了讓孩子接受更好的教育,想方設法把孩子送到城裡上學。長此以往,鄉村教育的根基變得越發薄弱。

近兩年,隨著教育信息化硬體的鋪設和網絡的接通,李家堡學區開始藉助網際網路支教的力量,通過網絡直播下的「雙師課堂」模式實現優質教育資源共享,爲偏遠教學點帶去各類專業課程,穩固了鄉村教育的根基。

李家堡學區開展網際網路教育的實踐成果對於像甘肅這樣教學點分散、教育資源分布不均衡的地區具有重要的借鑑意義,它爲中國教育的底部攻堅提供了新思路、新方法、新途徑,因而受到省內外教育主管部門的高度關注。

《李家堡宣言》,教育創新有力量

常文軒就讀於鹿馬岔小學三年級。每到上學日,天不亮他就得起牀,然後從家裡步行一個多小時到達學校。儘管如此,今年秋季學期他從來沒有遲到過。

7點35分,已經在教室的常文軒熟練地打開電腦,登錄滬江CCtalk平台。再過5分鐘,遠在河南的時朝莉老師就將開始新一天的「彩虹花晨讀課」。這是鹿馬岔小學每個上學日的第一節網絡直播課。

在他們的每周課表中,除了語文、數學,定期還會有美術、音樂、閱讀、書法、手工製作、安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動等課程。以前,這些課程因爲教學點缺乏專業教師而無法開齊,現在則由李家堡學區聯動中心校、教學點和外部的網際網路教育資源,通過網絡直播在全學區同步上課、同步推進。

鹿馬岔小學參與網絡直播課的畫面

這一切的變化始於一次相遇。

2016年10月23日,第二屆中國農村小規模學校聯盟年會在甘肅平涼召開。會上,李家堡學區校長邵錦堂結識了滬江「互+計劃」團隊。

彼時,滬江推出的「網際網路+教育」公益項目「互+計劃」已經運行一年,在實踐當中總結出了網際網路支教的「雙師課堂」模式,解決了全國1000所中小學教育資源不均衡的難題。苦苦思索教育革新良策的邵錦堂深受鼓舞,「我要用網際網路讓教學點的孩子有學上、有課上,像城裡、鎮裡的孩子一樣,能夠享受到優質的教育資源。」

經過近4個月的籌備,李家堡學區各教學點全部具備了網絡授課條件。2017年2月12日,直播教師團隊組建完成,「陽光課堂」正式誕生。2月27日下午2點,「陽光課堂」網絡直播課與村小孩子第一次見面。啓動至今,「陽光課堂」已經開設超過340節網絡直播課程,彰顯出網際網路教育的巨大活力。

邵錦堂表示,「陽光課堂」就是藉助國家配齊的硬體、網絡設備和免費的滬江CCtalk平台,利用直播中心的電腦、攝像頭、無線話筒等媒體設備,由老師和學生共同參與建立起來的一種網絡直播課堂。它由線上直播老師和線下助學老師相互配合,共同完成教學任務。 直播教師由專業老師擔任,並定期在本學區內現場巡迴指導;助學教師則配合直播教師組織教學,檢查和評價學習效果。

5月25日,《李家堡宣言》發布,這是第一個由農村學校及教學點聯合發布的教育創新宣言。它這樣寫道:

「陽光課堂」是網師課堂,打通線上與線下,用網絡聯結心靈,用流量喚醒生命,以全新的雙向實時高清互動直播系統,幫助教師端與學生端實現高清視訊互聯,突破時空,節約成本。

「陽光課堂」是雙師課堂,線上專業老師和線下助學老師相互合作的「1+N教學模式」。即一名專業老師在一間教室授課,另外N名助學老師在N間教室管理教學現場,全程陪伴,實時助學。

「陽光課堂」有效解決了小規模學校專業老師不足的問題,是保障農村最弱勢羣體的子女接受公平教育的新的路口,是促進區域教育均衡發展的有效舉措。

在互+計劃發起人、滬江創始人兼CEO伏彩瑞看來,「陽光課堂」是中國鄉村教育自發改革、創新的產物,它利用網際網路技術和當地師資,通過雙師課堂同步授課,形成「中心校+教學點」的輻射聯動,逐步實現教育資源的自給自足,從而有效解決了長期困擾鄉村小規模學校的教育資源不足問題。

網際網路支教,教育均衡新路徑

一台電腦、一隻麥克風、一個攝像頭,在李家堡中心小學的直播教室里,鄭紅亮老師利用這些設備開始講授手工課,CCtalk界面上清晰顯示出課堂實況。12月18日當天,李家堡學區和安定區其他3個偏遠學區共計71個班級一同聽講。

今年8月24日,李家堡學區聯合寧遠學區、杏園學區、團結學區發起共享「陽光課堂」聯盟,將「陽光課堂」的成功經驗面向所有學區推廣,覆蓋28所村小、151個班級和1860名學生。現在,四個學區實行統一的課程表、統一作息時間,安排統一的老師在CCtalk平台上進行音樂、美術、安全教育、手工製作等課程直播教學。

李家堡中心小學的學生在網絡直播音樂課上邊唱邊跳

「用網際網路給鄉村學校種一顆樹,孩子們爬上樹照樣望得很遠;用網際網路給鄉村老師一抹陽光,老師們也將繪製出未來教育的藍天」。李家堡學區鹿馬岔小學校長馮平這樣看待「陽光課堂」對師生的改變。

共享「陽光課堂」聯盟沿用了網際網路支教的模式,打破學區學校之間的圍牆,直播課程在各校共享,老師們的積極性被調動起來,有了互相學習共同成長的氛圍;孩子們不僅可以學到本校課程,還能學習本地區其他學校的課程,實現了優質教育資源的高效配置。

如今,在定西市安定區的19個學區內,網絡直播課堂基本上實現了全覆蓋,偏遠教學點的素質類課程也由以前的開不起來、課時開不足,到固定開課。

網絡直播課堂讓異地走教變成在線支教,李家堡的創新實踐入圍了2017「甘肅教育十大新聞」評選,更爲中國教育的優質均衡發展提供了新的路徑。

根據去年12月發布的《中國農村教育發展報告2016》顯示,2015年全國共有不足100人的鄉村小規模學校111420所,占鄉村小學和教學點總數的55.7%。全國不足10人的鄉村校點達3.39萬個。把優質教育資源輸送到鄉村學校的「最後一公里」成爲中國教育底部攻堅必須要解決的問題。

十九大報告明確指出,要優先發展教育事業,推動城鄉義務教育一體化發展,高度重視農村義務教育,辦好學前教育、特殊教育和網絡教育,普及高中階段教育,努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。「促進教育公平」已經成爲國家基本教育政策。

李家堡學區不再是一個孤例,而是鮮活的榜樣。以小見大,中國鄉村網際網路教育的星星之火已經燎原。在河南三門峽,全市統籌推進網際網路教育整體發展,199個教學點全部接入網絡課程資源;在江西寧都,各鄉鎮學校、教學點將網絡公益課程納入課表並常態化以「雙師課堂」模式開展,師生同學習、共成長;在四川廣元,微型學校發展聯盟抱團取暖共享教育資源,全力打造「小而優、小而美」的鄉村學校……

滬江互+計劃則是火種。它以激活鄉村教師能力、釋放鄉村教育潛力爲導向,利用網際網路思維開展線下和網絡雙線並行的支教行動,不再局限於固定時間、固定地點,不會因爲地域或資源問題被中斷,減少了人力物力的投入,讓大規模、可持續的支教成爲可能。

短短兩年時間,互+計劃就連接起全國30個省份的3000多所中小學,影響10萬多名教師和100多萬學生。互+計劃以集合影響力打造社會影響力,解決大規模的教育資源不均衡問題,實現了從公益創新到社會創新的改變,互+計劃發起人伏彩瑞也因此被稱爲「中國網際網路支教第一人」。

「當『陽光課堂』的孩子通過直播跟著河南的老師一起晨讀,當黃土高原響起琅琅書聲,他們的笑容讓我相信,網際網路改變教育的時代已經到來,它讓教育更簡單、更公平、更快樂。」伏彩瑞如是說。